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2017年12月16日星期六

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蒙特梭利:孩子有占有欲怎么办?

 

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来源:   作者:转自:长沙教育网   发表时间:2016-9-7 16:38:05   访问次数:2208

 

 

一个正常的儿童会自由地选择自己感兴趣的事物,但他并不把注意力集中在事物本身,而是集中在事物所包含的知识上。


儿童的占有欲会经历一个变化的过程。儿童的强烈占有心理会以一种奇怪的方式表现出来,一旦他拥有了某种东西,他便会把它丢掉或者毁坏。好像他对一件东西的占有欲还伴随着对它的摧毁欲望。


这一点其实可以理解,因为我们知道没有什么东西可以让我们一直保持兴趣。它对我们的吸引力只是暂时的,得到之后就想放置一边。


就像一块手表,它真正的价值就是显示时间。但稍小的儿童不知道什么是时间,所以得到之后便会把它毁掉。年龄大些的儿童知道手表的作用,所以他可能会研究表的构造,小心地拆开,看看齿轮和指针是如何让手表工作的。这也表明他对手表本身已经丧失了兴趣,他的兴趣已经转移到了它复杂的机械性工作上。他想要的不是事物本身,而是对事物的深入了解。

 

 

了解事物如何工作的这一兴趣是占有欲的第二种表现形式,很多方面都可以体现这一点。儿童摘花只是为了扔掉或撕碎,这里,他对花的占有欲和对花的毁坏欲是同时存在的。但如果儿童了解花的某一部分,知道它的叶子类型,知道茎杆的分布规律,他就不会摘花或者把它毁掉。他只想研究。他的兴趣转移到了知识上,他想占有的是知识。


同样,有的儿童为了占有蝴蝶而把它弄死,但如果他对昆虫的生活以及它们在自然界中扮演的角色感兴趣的话,他就不会再去捕捉或杀死它们,而是去研究。这种对知识的占有欲表现为儿童对周围事物的强烈兴趣。我们甚至会说他们“爱上了”环境。对环境的这种热爱让儿童非常小心且细致地对待每一件事。

 

 

如果这种占有的热情是为了获取知识,那么它会达到更高的层次,引导着儿童打开知识的大门。与占有欲相比,他拥有的是一种更高层次的去了解、去爱以及去服务他人的愿望。


同样,这种好奇心已经上升为科学探索。求知欲是探索的动力。一旦儿童对某件事情产生兴趣,他就会对所有事情好奇。在我们的初级学校里可以看到,儿童对我们为他们准备的物品是如何从占有欲转为喜爱和小心爱护的。他们的练习本干净整洁,上面没有一滴墨水点和擦痕,甚至还被装饰了。

 

 

历史上的伟人都有向美好的方向发展的天性。他们在日常生活中了解生命,进而保护和发展生命,最后用自己的智慧帮助所有生命。


农夫每天照看作物和牲口,科学家尽心尽责地进行研究。人性以占有和毁坏开始,以爱和为他人服务结束。儿童之前会把花园里的植物弄坏,现在却观察它们的成长。他们不再说“我的植物”,而说“植物”。这种升华和爱都归因于他心理产生的新意识。


我们不能通过说教来制止儿童的破坏性。如果在儿童想要某种东西,或者不希望别人得到它时,我们对他进行说教,或者让他改变想法,他只会消停一会儿,不久又会开始。只有工作和集中精力才能让儿童获得知识和爱,才能把他内心里隐藏的东西发掘出来。

 

【作者简介】

 

 

玛利娅·蒙特梭利(Maria Montessori,1870年8月31日-1952年5月6日),意大利幼儿教育家,意大利第一位女医生,意大利第一位女医学博士,女权主义者,蒙特梭利教育法的创始人。她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中,所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境,并提出了"吸收性心智"、"敏感期"等概念。

 

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